教育科研
—— EDUCATION RESEARCH ——
让德育“有情” 让课堂“友善” ——校长在2012年11月1日教育教学管理研讨会上的发言
一、学习昆明市外国语学校网站上的文章“昆外校金牌班主任评选 升级学校硬实力 师者仁心 福泽弟子”
二、学习南京市江宁区岔路学校教科室张明泉的论文“友善的课堂 精彩的课堂——谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用”
友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。在友善的课堂里，我们不要孩子们正襟危坐，不要孩子们不苟言笑，不要孩子们鸦雀无声，相反，我们要让他们在一片轻松、愉悦、积极、乐观的氛围中，在我们的启发和引导下，点燃思维的火花，迸发学习的热情，感悟文字的情感，放飞激情与活力，让我们把一个个严谨的课堂变成友善的课堂，把一堂堂朴实的课变成激情的课，让友善用脑为课堂增添生机与活力。
(一)、友善的情境
……然而我发现，课堂上只有微乎其微的孩子在与教师进行着精神与思想的交流，苦苦支撑着这一方小小的课堂舞台，更多的孩子只是在观众席上就座的观众，被动地听着老师的讲解，很少主动参与课堂，分享喜悦。其实，我看得出来，他们也希望得到教师的垂青，也想像其他同学那样充满自信的站起来，大胆展示自我，尽情体验生活，在学习中快乐成长。然而他们缺乏站起来的勇气和自信心。大声呼喊“我很棒!”，教师在课堂上就是要激发学生内心的潜意识和积极性，冲破他们为难和惧怕情绪，挖掘他们惊人的潜力，充分发挥他们的主观能动性，从而增强学生自信心，鼓起生活的勇气，让他们在生活和学习中都能激情四射，斗志昂扬，让每节课都能洋溢着文明向上、乐观热情的文化氛围。在我的每堂课上，我都带着学生大声呼喊“我很棒!我很棒!我很棒!”一浪高过一浪……实践证明，呼喊过后，学生整堂课都热情高涨，精神饱满，听课格外有精神，精力也更集中了，更愿意主动展示自己，学习效果有了明显的提高。在学生头脑中，语文学习大多是枯燥无味的。学生不喜欢一遍遍地读书分析。为了改变这一现状，课前，我注意观察，及时调整情绪低落的学生。一句嘘寒问暖的话语，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一段轻松愉悦的音乐……使学生以最佳状态投入到学习之中。课上，我废除了一些所谓的规矩，渴了，可以喝水;困了，可以站起来活动活动;思考时，可以爬在桌子上冥想。在我的课堂上，学生若对其它小组的展示有异议时，不用举手，可自行起立补充，畅所欲言;若觉得同学的回答特精彩，可有感而发地鼓掌，赞赏别人;也可以适时礼貌地指出老师的错误;小组协作讨论时，可坐可站，以此调近与小组成员之间的距离。我尽量用微笑面对学生，恰当鼓励表扬学生，适当给学生减压，力求为学生创设轻松愉悦和谐的学习氛围。
(二)、有效的策略
1、追求最佳的教学流程，让所有学生都能够高效率地学习。 “友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，以及小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。如：“友善用脑”提出压力是学习的敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习;课后用“思维导图”让学生回忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创造力。
2、采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。 “友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等。如：调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点(15%左右);你看到的一些(25%左右);你做过的大部分(70%左右)。
(1)、让音乐叩响情感的旋律。音乐属于多感官教学中的“听觉”效应。它可以叩击心灵，深入灵魂，调节着我们的情绪。有的音乐令人轻松、愉快、舒畅;有的音乐令人精神振奋、积极向上;有的可以给人运动的欲望……恰当地把音乐用到各个学科中，是非常有效的教学方法。其中，把音乐引入语文课堂，是最常用的手段之一。随着音乐的嵌入，语文课堂不再枯燥乏味，不再销声匿迹，呈现在我们面前的是一派精彩纷呈的立体化新景象。当学生爱上了王菲《明月几时有》，苏轼的词《水调歌头》也就达到了背诵的目的。在上公开课前，我选择欢快的《不怕不怕》调整师生的情绪，鼓励学生们大胆展示自我。感悟情感时，我配以莫扎特的《浪漫曲》，便于学生重组神经通络，便于思考。在训练《安塞腰鼓》的朗读时，播放热烈的陕北民歌，烘托黄土高原上人们不屈不挠的生活激情，学生们很容易就找到了感觉。总之，在课堂上适时地使用音乐是启发思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。
(2)、让运动平息思维的疲劳。在新授《盲孩子和他的影子》这篇小说时，我先让学生用课前准备的手帕相互蒙住双眼，在教室里走上一圈。学生凭自己的印象摸索着绕过讲台，走回自己的位置，顿时班上乱成一锅粥。嚷着看不见的，被踩到脚尖叫的，撞到人说对不起的。三分钟的互动之后，大家坐定。我问学生刚才的感受，学会们争先恐后地回答：“怕黑，怕摔跤，无助、恐惧……”接着我请学生用半分钟沉思：“如果从刚才那一刻起你一直生活在黑暗中，你怎么办?”学生立即陷入沉思。半分钟后，我开始导入课文。通过这么一运动，学生能通过文字更好地感受失去光明的痛苦，从而更好地理解让全社会来关爱残疾人群这一主旨。
(3)、让学生的多感官都参与。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 教学《你一定会听见》的这篇小品文，我把玻璃纸带进课堂，把它揉成一团后松开，叫学生屏息听玻璃纸展开时“沙沙沙”下小雨般的声音，让学生学会用敏锐的心去感触生活。有了这种能力后，再来再来品味文章中作者对生活独特感受的优美文字。
(4)、让思维导图强化思维。思维导图，顾名思义，将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使知识系统化，记忆个性化。以期达到更高效、更快捷的记忆效果。它可以用不同的颜色、符号和图表等形象直观的方式来替代枯燥乏味的文字叙述。在课堂上，如果能让学生用他们喜爱的方式自主创新的设计思维导图，我想教学效果一定不会差。相反，学生兴趣被调动起来了，在设计的过程中，需要动脑去总结，动脑去设计，其实这就是一种自主能力的培养与锻炼。
(5)让冥想抚平心灵的躁动。冥想就是指在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象，回忆整个学习过程，将知识和情节联系起来。它是使人身心进入深度放松状态，激发人的创造力的一种有效方法，而放松是加速学习的关键。放松状态是应付现代生活压力和提高成功学习和表演能力的神奇而快捷的途径。进行教学冥想，课堂教学动静结合，舒缓有度。在课堂教学开始前几分钟进行冥想，采用舒缓的音乐作为背景，以优美宁静地画面让学生充分地畅游在自由的想象的海洋之中，帮助学生把积压在内心中的污垢清洗掉，把纷乱的内心从外面的世界收回来，使内心回复宁静轻松快乐，以更好的精神面貌投入到学习中去。 魏书生老师在课前总要花个两三分钟让同学们进行冥想，引导学生寻找那一片宁静的心湖。学生总能在魏老师的轻声细语中渐渐平静下来，连那些特顽皮的孩子也像被施了魔法似的没了下课时的疯狂，整个课堂宁静又祥和。这一切不得不归功于冥想所带来的效果。在课堂结束之时,也不妨来几分钟的冥想，在一些轻柔舒缓的器乐曲的帮助下，学生可以获得身体和精神上的放松，让学生处于一种利于自然无意识整理与存储的良好状态。随着老师的语言的引导和对课程的梳理，让他们利用这短短的几分钟，整理、消化和储备课堂所学到的知识，通过理解、沟通，达到举一反三，实现知识迁移和积累的效果。
(6)、让学生以自己的方式记忆。学生是有差异的个体，每个人的学习风格是不同的，有的是视觉倾向性，有的是动觉倾向性，有的是总体把握性，有的是分析倾向性。让学生选择自己的优势来学习，尊重学生的差异，提高记忆的效果。
学生作为一个个鲜活的生命，每个人都带着自己的知识、经验、情感、灵性在课堂中进行共享、碰撞、对话。在课堂教学的实际进程中，给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一些时间，让他们自己去安排;给学生一个权利，让他们自己去创造;给学生一个机会，让他们自己去实践。不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。在友善的语文课堂上，教师是友善的，学生是友善的，课堂的氛围也是友善的。在这样一个大的友善环境中，给学生提供了激发情感、感悟人生的最佳基点和最佳时机
(三)、精彩的课堂
“友善”课堂的构建，让教师与学生处于一种和谐、乐观的发展状态，为“精彩“课堂的生成奠定了坚实的人文基础。此时的学生不再是惟老师命是从，不敢表现自己，不敢标新立异的乖乖儿，他们是一群拥有与时具进的先进思想，有着自己独特的生活体验，满怀对生活的期待与激情，凸显自主意识与能力的新一代接班人。
他们渴望投身于课文的精彩剖析，渴望释放自己的热情与情怀，渴望在课堂上大胆演绎自我、超越自我，从而更深更切地感悟人生的真谛。作为教师，应该及时捕捉孩子思维的火花，抓住契机，紧扣文本，巧设思路，多元并举，充分激发孩子的语文意识与情感，让情感在心坎涌动，让精彩在课堂驻留!
三、感悟与分享
让德育“有情”
1、学校德育过程是一个充满感情的过程，是师生之间不断交流、呼应、互谅、共鸣的过程。班主任、值班教师要树立“以人为本”的思想，在付出爱心、理解和尊重的基础上，根据学生的生理、心理特点及时调整教育方法，从他们的身边琐事和日常生活做起，关心他们成长，理解他们追求，尊重他们人格，激励他们进步，使他们自尊和实现自我需要得到满足，以取得最佳效果，从而把他们的人生价值调动到一个更高点。
班级管理是一门艺术，一门“以人为本、以情感人”的艺术。“爱心最是有情物，化作春雨更育人”，让我们共同努力，用无私的爱心为学生编织五彩的梦想，让我们的生命因为有情有爱而更加精彩!
2、让德育有情就要给学生机会：给学生犯错的机会、给学生退步的机会、给学生迷茫的机会、给学生反复的机会、给学生……的机会。
3、让德育有情需要我们敬业爱岗、无私奉献。工作时倾情投入、认真负责，及时关爱、关注、关怀学生。遇到学生思想有问题、不稳定、打架、同学之间有矛盾、超假、逃跑等问题，要第一时间进行处理，不管是上班还是下班。继续树立爱心、耐心、信心的“三心”教育思想，始终坚持“给孩子一次机会”的育人理念，不抛弃、不放弃每一个学生。
4、对于思想不稳定，超假、逃跑、不想在校读书的学生处理，既要讲究原则性，又要有灵活性，要让学生、家长、社会感受到金殿中学的大门始终向这些问题孩子敞开着。我认为，这是让德育有情的最高境界，也是最难、风险最大、最具挑战性的行动，更是彰显工读教育生存与发展的真谛和意义价值所在。
5、让德育有情需要我们不断探索和创新德育工作的方法和途径。
从活动德育模式→友善德育模式→校本课程德育模式……
女生班、中专班的主题班会
学校的教务、总务工作都是德育工作，都是有情的工作。比如：喝瓶装水、吃小零食、给学生加菜加饭加米线加面条、扫地浇水搞绿化、消毒预防传染病、采购教育教学用品、为安全消防巡逻换安全出口牌灭火器、驾驶开车、修理维护、给学生缝补衣裳、给学生提供健康有益的读物、为各种流动红旗评比算分数、为学生选择适合学生学习的辅导练习、为学生提供有效快乐的教学等等。以上这些，都是学生的情感所需要的，也是家长挂念希望的、更是学生健康快乐成长所需要的。
让德育有情体现在学校方方面面的工作中，表现在每一位教职工具体的工作上。让我们一起为做好学校的德育工作、为我们学生的健康成长、为我们大家都能成为一个有情人而共同努力吧!
让课堂“友善”
1、友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。
2、在友善的课堂里，我们不要孩子们正襟危坐，不要孩子们不苟言笑，不要孩子们鸦雀无声，相反，我们要让他们在一片轻松、愉悦、积极、乐观的氛围中，在我们的启发和引导下，点燃思维的火花，迸发学习的热情，感悟文字的情感，放飞激情与活力，让我们把一个个严谨的课堂变成友善的课堂，把一堂堂朴实的课变成激情的课，
3、教师在课堂上就是要激发学生内心的潜意识和积极性，冲破他们为难和惧怕情绪，挖掘他们惊人的潜力，充分发挥他们的主观能动性，从而增强学生自信心，鼓起生活的勇气，让他们在生活和学习中都能激情四射，斗志昂扬，让每节课都能洋溢着文明向上、乐观热情的文化氛围。
4、在课堂教学的实际进程中，给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一些时间，让他们自己去安排;给学生一个权利，让他们自己去创造;给学生一个机会，让他们自己去实践。不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。
5、在友善的课堂上，教师是友善的，学生是友善的，课堂的氛围也是友善的。在这样一个大的友善环境中，给学生提供了激发情感、感悟人生的最佳基点和最佳时机
课堂是一方沃土，需要我们用友善与激情去灌溉;学生是祖国的花朵，需要用友善与激情去呵护。让我们用心创设友善的课堂氛围，用心激发学生学习激情、挖掘学生学习潜力，让“友善与激情”在我们的课堂上共舞，共创昆明市金殿中学有效教学的一方艳阳天!
2012年11月1日
